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齐玉民其实根本不用领上这份艰苦的差事。他刚刚来到背阴嶂小学任教时,孩子们上下学还只能靠走山路,最远的孩子去学校要翻越4座山,路险难行,每天消耗在路上的时间足有4个多小时。冬天大雪封山,孩子们就得带一把木锨开路;夏天雨多路滑,孩子们常常摔得浑身青肿。因为路途不便,孩子们上学经常迟到,一些学生甚至因此辍学回家。1976年,齐玉民与妻子一商量,拿出家里全部400多块钱的积蓄买了一条二手渔船,从此改变了当地学生上学难的历史。

各高中学校择校费可在开学入校时一次性收取,也可分学期收取。学校收取学费、择校费后,不得再向学生收取借读费。

此外,“上海市政府志愿服务奖励金”还对服务偏远农村的学生给予奖励。按照规定,上海市普通高校、高等职业学校中志愿服务上海市偏远农村学校5年以上(含5年)的毕业生,每生可获得奖励标准为1万元的奖励金,按年均2000元逐年发放。

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一项新的研究表明,英国大学生虽然毕业时获得的是所学学科的相同学位,但是不同大学的学生在完成相应课程、研究学程以及进行独立研究上所花费的时间却大不相同。例如,医学方面,内科和牙科专业的学生一周需要学习29小时至45小时,生物学专业的学生一周用于学习的时间在19小时至43小时之间,而历史学专业的学生,少则17小时至18个小时,多则32个小时,相同学科间的差异主要取决于所就读的高校。

历史表明,相对而言只有考试制是利大于弊。在对权力的监督、制约没有真正建立起来之前,在教育权力结构、行政化体制没有较大改变之前,其它措施不仅不能补考试之弊,而只会使腐败更加严重。

“5月31日学校复课以来,我发现不少孩子都变了,更努力了。”杨蕊菱说,“帐篷里温度高时40多度,但没有一个孩子打盹;而以前,有的学生在教室里都会睡着。”他告诉记者,地震初期,有的孩子心理很沮丧,觉得3年来奋斗要泡汤了;有的孩子父母遇难了,成为了孤儿或单亲,觉得生活没有希望了。

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二、患有下列疾病者,学校有关专业可不予录取

突尼斯高等语言学院院长贾扎尔对中国大使馆举办“汉语桥”中文比赛表示高度赞赏,感谢中国老师培养了一批又一批中文系学生。

国家汉办副主任、孔子学院总部副总干事赵国成在接受新华社记者专访时说,“汉语年”期间,国家汉办将在俄召开汉语教学研讨会、全俄孔子学院工作会;组建俄罗斯汉语教师协会;组织俄罗斯中小学校长访华、俄罗斯中学生来华夏令营、俄罗斯汉语教师赴华培训、赴俄中国语言文化宣讲团等;在俄罗斯举办孔子学院“体验汉语和中国文化月”、学生交流演出、汉语教学资源巡展,并开展俄罗斯大中学生汉语演讲比赛和征文活动。

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肖春飞、潘旭  2月6日,教育部公布了“20个教育重大关键问题”清单,继续公开向社会征求制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的意见,引起社会高度关注。其中,“高中取消文理分科的必要性和可行性”等焦点话题,更是引起强烈反响。  其实,“取消文理分科”并不是一个新话题。不少专家一直在大声疾呼:由于文理分科,中学在向大学输送基础扎实知识全面的高素质人才方面,大打折扣。一些教育界专家在肯定“取消文理分科”的同时也表示:文理分科已经实施多年,如果要对之进行改革,必须配套进行相应的评价体系和升学制度改革。 为什么要取消文理分科?  “为什么我国培养出来的真正能堪称‘大家’的人才寥寥无几?这与我们目前中学文理分科以及高考模式的不合理不无关系。文学和语言是一切学术研究的重要工具和载体,试看我国老一辈科学家苏步青、钱伟长等无不具有一流的文才……”上海大学国际交流学院院长翁新楚如是表示。  作为上海市政协委员,翁新楚在不久前闭幕的上海“两会”上,递交了题为《关于加强素质教育取消中学文理分科教学的建议》的提案。翁新楚表示,由于基础教育受高考指挥棒的约束,大多数中学生学习科目的范围、投入的时间和精力主要还是根据高考的科目而定。现在,高二下学期文理分科,而大多数学生和家长往往一上高中,心里就有了分科定位,学习的时间和精力开始有较大的倾斜。  据了解,上海和其他一些省市普遍使用了“3+X”高考模式,即“语数外(每门150分,共450分)+史地理化生中的一门(150分)+综合课(30分)”。翁新楚认为,在这一模式中,由于综合课的内容广,知识量大,但所占的分值少,相当一部分学生干脆放弃综合课。这就使得大多数施行文理分科的高中又将分科细化,如文科又进一步进行史地分科,理科又进一步进行理化生分科等,人为地造成了学生知识面狭窄的问题;加之高考录取时为照顾考生,很多专业都是政史地兼收,理化生兼收。“兼收”的录取模式忽视了学生的专业知识基础;如有的高中毕业生选考的是物理,但上的是化学或生物专业,而他们中学的化学和生物基础知识比较薄弱,导致学生学习非常吃力。  “这样不仅削弱了学生学习的自信,也影响了他们的长远发展。从大学教学实际效果来看,很多专业的课程学习都受到了严重影响,更谈不上全面发展和素质教育。”翁新楚说。  无独有偶,上海市人大代表、松江区教师进修学院钱秋萍也在上海“两会”上提出一份书面意见,指出目前的高中学习不仅不能顾及文理兼容,就算是选文科的学生,在高考指挥棒的作用下,除了选定的加一科目外,其他人文学科基本放弃,理科也是如此,往往是学了物理,就不懂生化和人文,更有甚者,选科从高一起就开始渗入学习之中,学生普遍出现偏科现象,知识结构存在严重缺陷。  复旦大学历史系教授沈渭滨多年来一直在呼吁取消文理分科,他说:“中学阶段需要对各学科的知识有一个全面的了解,如果在这个时候就进行分科的话,会导致学习的片面性,不利于今后大学学习。其实文理分科是高考指挥棒下的产物,好像很多人都认为到了大学学了文科就不学理科了,学了理科就不学文科了。其实就算到了大学,我认为都应该在大学一二年级的时候进行通才教育,即文理通科,在掌握了一定的基础知识后再学习专业知识。”  2005年,复旦大学成立了“复旦学院”,每一届本科新生均不分专业全部进入“复旦学院”进行通识教育,每年每生要求完成通识教育学分至少6分,直到大二时再分专业。复旦大学党委书记秦绍德曾表示:学生从事专业学习前进行通识教育,旨在培养学生的全局视野,为以后的专业培养打下坚实基础。 取消文理分科是否加重学生负担?  翁新楚在其提案中,对取消文理分科之后的高考设计进行了具体建议:充分发挥高考的指挥棒和调控作用,改革考试科目结构和考试模式。例如,实行语数外三门单考,各占100分,政史地三门课程作一个考卷共占150分,理化生作一个考卷共占150分,并且都作为必考课,所占内容比例基本相等。这样选拔出来的学生知识面广,综合素质高,发展后劲大,可塑性强,并且个人专长也有所体现。  相对于教育界专家的欣然,学生家长直面“取消文理分科”的话题,更多是一种现实的担心:需要考试的课程增加了,学生负担会不会增加?  早在2002年,江苏就积极推进取消文理分科的改革试点,当年江苏高考实行“3+大综合”,初衷就是为了打破文理分科的弊端,考查学生的综合素质,其“大综合”是把物理、化学、生物、历史、地理、政治等6门课出在一张卷子上,这套改革方案,仅仅实施了一年,就因为学生要同时抓9门课,负担太重。  知名教育专家熊丙奇不否认取消文理分科的必要性,但他同时分析江苏试点为何失败时说:在现行高考制度下,可以说,文理不分科,必然加重学生的学习负担,让更多的学生被繁重的学业压得抬不起头来。  上海市人大代表、大同中学化学特级教师杨捷认为,“取消文理分科这一构想非常合理”,但是如果在操作上没有相应的举措跟进时,势必加重学生负担。  “课程设置问题,是一大拦路虎。我们一直在叫‘减负’,为什么现在学生还是叫苦不迭?”杨捷认为,以前的课程设置并没有真正做好“减负”,越来越多的名义上的“素质教育”只是花拳绣腿,压缩了正常的课时,增加了学生的课余负担,因此,只有对课程设置进行较大的修正,文理不分科才不至于压垮学生,才具有可行性。“取消文理分科”需要什么样的改革配套?  取消文理分科,必然性毋庸置疑。但是,可行性呢?专家认为:必须为“取消文理分科”的改革配套相应的评价体系和升学制度改革。  熊丙奇建议说,首先,中学应建立必修加选修的课程体系,这对中学提出的要求是更广泛开设课程,供学生自主选择,因为中学生真正的负担,不是来自所学知识多,而是强迫他们学习自己不感兴趣的课程,带有强烈的功利性目的;其次,应改革现在的高考学科考试为学业水平测试,重在考察学生的能力与素质,并使考试成绩能更具通用性,比如TOEFLT、GRE考试一次考试可以管多年,具有与其他考试同等的效力;再次,高校按专业培养人才的教育体系,也面临新的调整,这几年一些高校推出按学院平台、专业大类招生的招生政策,就是一种积极的尝试。  “高校要认识到,过窄的专业口径招生和专业人才培养,不但使人才的知识结构存在严重缺陷,也不利于这些人才未来的就业,文理结合成为培养人才的重要趋势,一些传统的文科专业向理科高考生开放,以及一些传统的只招理科生的专业也向文科生开放,在培养过程中,开展通识教育,就体现了这种趋势。”熊丙奇说。  他认为,对于我国教育来说,当前迫切需要解决的问题是,如何建立高等学校自主招生的公信力,建立多元录取体系,实行自主招生。对应这样的制度,方可谈及中学的课程设计与教学方法问题。如果由于教育公平、社会公平等一系列问题,难以改变学生评价体系,那么,文理不分科虽很必要,但却不可行。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制订,正应该努力为文理不分科的“可行”创造条件。

澳门善明会大会主席陈美仪说,57受访者认为其给予社区服务组织的资源不足够。另外,66认为其在堵截毒品来源的资源不足够。48认为特区政府在戒毒服务的资源不足够,72认为其在禁毒宣传教育的资源不够。约有60澳门人认为特区政府在禁毒工作所投放的资源不足够,与香港结果相同。数据反映两地特区政府在禁毒工作的不同范畴上投放的资源实有所不足,特区政府必须进一步加强这方面的资源投放。

由于语文高考题中的主观题占分越来越多,所以高三学生要通过训练来掌握一些答题的规范,在老师平时的讲解中,寻找到一种解答语文主观题的方法。根据学校的布置,学生每天完成上述3项作业的时间可控制在一个半小时,这样的节奏能让学生对语文学习有一种审美感受,对于古文和近现代文学都有一些感悟。

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各院系以班集体为单位开展学术活动,提高班级成员的学习科研能力,为研究生的成长成才营造良好环境。如信息技术科学学院机器人所2006级研究生班开展了“学术论坛”活动,通过系列讲座,强化各科研小组的学术交流与资源共享,参与率达到100。在良好的学术环境中,自2007年始,该院班级部分成员协助教师申请了3项国家自然科学基金项目、2项天津市重点基金项目和3项国家863重点项目。2006级研究生班23名成员均承担一项或两项“国家863”或天津市重点项目,很多同学成为项目骨干。一年内班级成员发表论文50篇,其中20余篇被EI、SCI等收录。班级成员还申请了数项专利发明,多名研究生获得南开大学奖学金。

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责任编辑:左伊

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